為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》精神， 培訓對新課程、新教材、新高考政策的理解和把握，第三批試點省市在實施“3+1+2”模式過程中探索出來的好做法，新高考背景下的課程建設，選科走班與教學管理，改革背景下教師的發展路徑，教學策略與課程設置，高中學生綜合素質評價實施指導，生涯規劃工作的思路、機制和舉措等。

校園危機事件時有發生，已成為威脅中小學校穩定發展的嚴峻問題，因此如何加強校園危機管理，保障教學教育工作的順利開展已成為校園管理中的重點內容。根據相關危機管理理論，就校園危機預防、危機控制及善后處理三階段對教師進行系統的培訓，以期能有效地預防、處理與化解校園危機，保障師生的生命財產安全,營造安全和諧的校園環境。 

師德師風培訓是提高教師素質、促進教師發展的有效途徑。通過師德師風教育活動，充分激發廣大教師增強事業心、責任感，促進教師熱愛學生、愛崗敬業、嚴謹治學、團結協作、謙潔從教、為人師表，使廣大教師轉變教育觀念，做到以人為本。

回顧紅色歷史記憶，重溫艱苦奮斗精神，引導教師按照“三嚴三實”和“兩學一做”的要求，進一步增強黨性修養，堅持共產黨人的精神追求，提高師德水平，增強職業榮譽感、使命感和自豪感，激發工作的主動性與積極性。

作為友好鄰邦，中蒙之間的關系持續升溫，兩國之間的交流與合作還在深入，中國已連續多年成為蒙古的最大貿易伙伴和投資國，今年是兩國建交 70 周年的歷史時刻，雙方的信任和合作基礎將會進一步夯實。

總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。

幫助干部準確把握我國教育事業改革發展的形勢和任務，研討基礎教育改革發展的理論和現實問題，總結交流各地在促進義務教育均衡發展、全面實施素質教育等方面的實踐與探索，進一步提升省區（縣）教育局長領導地方教育事業科學發展的能力。

為貫徹黨的十八大精神， 落實《國務院關于加強教師隊伍建 設的意見》，造就一支高素質、專業化中小學校長(含幼兒園 園長、特殊教育學校校長)，為此要求提高教師培訓水平，開展校長全員培訓，滿足校長專業發展需求等。

教育部要求各級教育行政部門應將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校也應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓，定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質等能力。

我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。

教育部印發《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準(義務教育語文、數學、化學學科教學)》，教育部教師工作司負責人表示，通過出臺《指導標準》，進一步規范和指導各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓。

對廣大中小學教師進行中華優秀傳統文化培訓，是踐行《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的重要舉措，是進一步増強文化自覺和文化自信的重要手段，更是進一步激發中華優秀傳統文化的生機與活力的重要方式。